Fərdi təhsil trajectory təlim

müasir pedaqogika aktiv iki anlayışlar tətbiq - ". kişiselleştirilmiş öyrənmə yolu" "fərdi təhsil trajectory" və Bu kateqoriyalar xüsusi və ümumi hesab edilir. Sadəcə bir fərdi təhsil trajectory yol müəyyən edilir qoydu. Sonuncu öz növbəsində, daha geniş əlavə təhsil sistemində istifadə olunur. marşrut pedaqoji müəssisəsində şəxsiyyət inkişaf ətraf mühitin uğurlu əməliyyat üçün mühüm komponent hesab edilir. Fərdi şəxsi trajectory təhsil prosesində tələbə potensialının həyata keçirilməsi edir. daha ətraflı hesab edək.

Key sahələr

psixoloji və pedaqoji əsərlərin təhlili kimi, fərdi təhsil trajectory təşkili elm və praktikada vacibdir. Bu, aşağıdakı sahələri əhatə edir:

1. Mənalı - tədris proqramları vasitəsilə.
2. Dejatelnostno - yenilikçi tədris üsulları vasitəsilə.
3. Prosessual - rabitə növləri, təşkilati aspekt müəyyən edir.

xüsusiyyət

inkişaf Fərdi təhsil trajectory öz öyrənmə məqsədləri həyata keçirilməsi məqsədi fəaliyyəti xüsusi ardıcıllıqla komponentləri kimi görülə bilər. Bu halda, bu imkanları, qabiliyyət, motivasiya, insan maraqlarına uyğun olmalıdır. bu fəaliyyətlərin koordinasiya məsləhət və valideynləri ilə əməkdaşlıq müəllim dəstək təşkil edir.

Bu məlumat yekun sözügedən kateqoriya müəyyən bilərsiniz. tələbə Fərdi təhsil trajectories motivasiya öyrənmək və müəllim ilə əməkdaşlıqda həyata keçirilən imkanı asılı olaraq, fəaliyyət stil təzahürləri var. Structural elementləri belə pedaqoji proqram kimi bir müddət kateqoriya ilə bağlıdır. Onlar tələbələr təhsil xüsusi səviyyədə master imkan verir.

əsas aspektləri

təhsil proqramı kimi hesab olunur:

1. şəxsi pedaqoji prosesin oriyentasiya prinsipini həyata keçirmək üçün imkan verir bilmə. O, təhsil standartları təmin müxtəlif ehtiyacları və imkanları ilə tələbə nail təmin etmək üçün şərait müəyyən təqdim olunur.
2. Personal yol şəxsi xüsusiyyətləri əsasında yaradılmışdır. Xüsusi proqramlar fərdi trajectory aparıcı xüsusiyyətləri kimi xidmət edir. Bu şərh siz həyata keçirilməsi yolu seçimi uşaqların şəxsi xüsusiyyətləri asılıdır hallarda standart nail olmaq üçün necə model bir növ yaratmaq üçün imkan verir.
   

Geniş baxımından, proqram kisisellestirme və fərqləndirmə fikir edir. pedaqoji prosesin ilk halda nəzərə bütün forma və tədris metodları uşaqların şəxsi xüsusiyyətləri edir. Fərqləndirmə müəyyən funksiyalar ayrılması əsasında tələbə qruplaşdırılması daxildir. Bu yanaşma, şəxsi yol süni proqramı yönəldilib. Bu müəyyən standartların məcburi nail ilə özünü ifadə üçün lazımi şəraitin yaradılması məqsədi daşıyır.

əsas

bir uşağın fərdi təhsil trajectory yaratmaq üçün, psixo-pedaqoji və mövzu bilik həyata keçirilməsi və konkret məqsədləri müəyyən etmək lazımdır. Bu müddətdə bir neçə prinsipləri var.

ilk relyef bilik əldə etmək üçün bir insanın aydın mövqeyi, olacaq belə bir proqram yaratmaq lazımdır. Xüsusilə nəzərə öz potensialını edəcək fərdi təhsil trajectory tikintisi başlayacaq idrak prosesinin onun zəif.

İkinci prinsip insan imkanlarını inkişaf ekoloji şərait aid ehtiyac tutur. Bu prinsip müasir şərait və təhsilin inkişaf perspektivləri adekvat daimi Defining vəzifələri, ifadə edilir. bu prinsipi nəzərə bütün tədris prosesinin bütövlüyünün məhv səbəb ola bilər. Bundan başqa, sistem zərər və ya şəxsiyyət və ya idrak fəaliyyəti dəyərlərə kömək edə bilər.

Üçüncü əsas mövqeyi fərdi təhsil trajectory qurmaq üçün fəal həyata keçiriləcək olan insan texnologiya fond almaq üçün ehtiyac əks etdirir.

spesifika

Fərdi təhsil trajectory öyrənmək həyat və bilik yolları mənimsənilməsi eyni zamanda inşa edilmişdir. Bu proses şüurlu memorization səviyyəsində baş verə bilər. Zahirən bu maddi orijinal və dəqiq bərpası yaxın özünü büruzə verir. Assimilyasiya bilik və nümunə həyat və ya oxşar vəziyyət yolları tətbiq səviyyəsində baş verə bilər. Bundan əlavə, istifadə və prosesi yaradıcı yanaşma.

şərait

Araşdırmalar tələbə fərdi təhsil trajectory uğurla müəyyən şərtlər altında bütün idrak sahələrdə başa bilər ki, göstərir. Xüsusilə, onlar aktiv olmalıdır:

1. təhsil subyektlərinin mənasını müəyyən etmək.
2. xüsusi modul, əlbəttə, bölmə, mövzu inkişafı zamanı hedeflerinize verilməsi.
3. təlim səviyyəsinə uyğun olaraq optimal sürəti və təhsil formaları seçin.
4. şəxsi xüsusiyyətlərinə maksimum uyğundur bilmədən həmin yolları istifadə edin.
5. belə formalaşır səlahiyyətləri və şəklində nəticə əldə həyata keçirir.
6. idrak fəaliyyətinin ümumi tərəqqi xüsusiyyətləri uyğun olaraq qiymətləndirilməsi və iş tənzimlənməsi həyata keçirir.
   

əsas fikir

tələbə fərdi təhsil trajectory çərçivələr olan prosesinin əsas xüsusiyyəti səbəbiylə qabiliyyəti verdiyi əsas rolu olan bir şəxs yeni təhsil məhsullar yaradır edir. Bu iş aşağıdakı fikir əsaslanır:

1. Hər kəs tapmaq formalaşdırmaq və bilik assimilyasiya öz prosesi ilə bağlı didaktik problemlər, o cümlədən qərar bir yolu və ya digər, öz versiyasını təklif edə bilər.
2. Fərdi təhsil trajectory yalnız yuxarıda qeyd olunan imkanlarından keçdiyi bilər.
3. Man bu problemi həll etmək üçün vəziyyəti öz versiyası üçün axtarış yerləşdirilib. Eyni zamanda, o, yaradıcılıq qabiliyyətlərini tətbiq edilir.

Xülasə, biz aşağıdakı nəticəyə cəlb edə bilər. Fərdi təhsil trajectory yaradıcı yanaşma istifadə edərək formalaşır. onun yaradılması funksiyası müvafiq nümunələri prosesində Bununla əlaqədar olaraq,.

naviqatorlar

Onlar unikal vizual matrix idrak prosesi var. Hal-hazırda, xüsusilə də məsafə mənimsənilməsi bilik naviqatorlar təkmilləşdirilməsi öz effektivliyini nümayiş etdirib. Onlara olmadan, fərdi təhsil trajectory düşünülə bilməz. simvollar, simvol vasitəsilə matrisleri, ixtisarlar idrak məhsul şəxs qalxmaq səviyyədə olduğunu qeyd edib. Sadəcə qoymaq, naviqator vizual və ətraflı xəritəsi edir. Bu tələbə öz mövqeyini, eləcə də yaxın gələcəkdə onların üzləşdiyi problemləri müəyyən etmək asandır. Matrix dörd-link sisteminin koordinatları müəyyən etməyə imkan verir "təhsil alacaq - - - təhsil know. Yeni bilirik" Bu proses həqiqətə yoxuş bir vintli yol kimi təmsil olunur. matrix komponentləri - hesabatı təyyarə üçün proyeksiya, ünvanları, adlar, istiqamətləri. İş intizam, mövzu, vahid, əlbəttə, bir vektor kimi təmsil bilik, bacarıq, peşə əldə mənimsənilməsi məqsədi öyrənmə. Bu fəaliyyətin məzmunu qeyd edir.

formalaşması şəraiti

Fərdi təhsil trajectory bilik lazımdır müstəqillik hərəkəti quruluş-özəl və obschepredmetnyh problemləri və ixtisas alınması ilə bağlı problemləri ilə həyata keçirilir. Məhsuldar fəaliyyət hər bir şəxsin şəxsi xüsusiyyətlərinə görə həyata keçirilir. bütün müxtəlif dərs - görmək və hər praktikant üçün unikal şəxsiyyət inkişaf etdirmək istəyirik Müəllim çətin tapşırıq həll etmək olacaq.

Bu baxımdan, fərdi trajectory prosesi bütün iştirakçıları arasında qarşılıqlı xüsusi prosesi tələb edir. Müasir didaktika, bu problem iki yolla həll edilə bilər. Ən ümumi fərqli yanaşmadır. hər bir tələbə ilə fərdi iş zamanı Onun sözlərinə görə mürəkkəbliyi, diqqət və digər parametrləri baxımından maddi bölüşmək üçün dəvət olunur.

İkinci yanaşma öz yolunu tədqiq sahəsi hər uyğun olaraq formalaşır. Bu halda, şagird öz trajectory yaratmaq üçün dəvət olunur. İkinci variant, praktikada, çətin heç istifadə bildirilir. Bu, həm də dizayn istifadə tələb və öz yolu nadir və şəxsi tutumu fərdi tələbə ilə bağlı hər biri müxtəlif modelləri həyata ki, bağlıdır.

nəticələr

təhsil proqramının bir hissəsi kimi tələbə bilik qarşı öz şəxsi addımlar müəyyən etmək üçün öyrənmək lazımdır. Onlar əlavə (məsələn, gündəlik) uçotunun bütün növ şəklində yazıla bilər. Bu, öz növbəsində, ümumiləşdirilməsi yüksək mədəniyyət və planlaşdırma bacarıqları tələbə tələb edəcək. Müşahidələr bu fəaliyyət kompüter texnologiyasından istifadə müasir şagirdləri tərəfindən kifayət qədər asanlıqla həyata keçirilir göstərir. Bu halda, iş onların hər hansı bir ikrah səbəb olmur. Rəsmiləşdirilməsi və tələbələr fikrincə, təsvirlər, xəritələr, cədvəllər məntiqi-semantik modelləri istifadə müəyyən dərəcədə ətraflı proqramları və planları, tənzimləmək üçün imkan verir və aydın həyat idrak strategiya və dünyagörüşü görürük. geniş bu gün istifadə olunur naviqatorlar bilik dünyaya bələdçi bir növ var.

nəticə

Müasir təhsil paradoksal vəziyyət. Bu prosesin mürəkkəbliyi yeni texnologiyaların yaranmasına qarşı çıxır ki, ibarətdir. Onların mahiyyəti yol kompüter dili qavrayış əsasən həzm ilə idrak prosesinin məzmununun müəyyən rəsmiləşdirilməsi arxasında ibarətdir. Görünür, bu tendensiya gələcəkdə də davam edəcək və təhsil, və ya eşlik eden aspekt təkmilləşdirilməsi əsas istiqamətlərindən biri ola bilər. Eyni zamanda, özlüyündə getdikcə kompleks idrak prosesində naviqasiya komponentləri yaradılması ideyası, əlbəttə, müsbət bir şey deyil.