Öyrənmə Modern təşkilati formaları

Nəzəriyyəsi və müəllim hazırlığı təcrübəsi formaları müxtəlif daxildir. cəmiyyətdə ortaya yeni tələblərə bağlı müəyyən formaları mənşəyi, təkamül və extinction. Hər bir mərhələ damğasını yarpağı, belə ki, növbəti inkişaf təsir göstərir. bu elm ilə əlaqədar növləri və təhsil formaları haqqında çox bilik var. Müasir didaktika frontal, qrup və fərdi dərslər bölünür məcburi, isteğe, ev, sinif təhsil daxildir.

terminologiya

M. A. Molchanova təşkilati xarakterizə öyrənmək formaları , bir dialektik çərçivəsində kimi məzmun və forma ibarət. IM Cheredov təşkilati formaları əsas diqqət bir inteqrasiya funksiyası yerinə yetirmək üçün olduğunu qeyd edir. Bu tərif demək olar ki, bütün formaları təhsil prosesinin əsas elementləri olmasına əsaslanır. I. F. Harlamov yalnız dəqiq müddət açıq təsviri tapıla bilməz nə didaktikasının təşkilati təlim formaları, həm də prinsipcə müəyyən edə bilməz ki, iddia edir.

funksiyaları

Ümumiyyətlə, bütün tədqiqatçılar rəyi öyrənmə prosesinin təşkilati formaları yerinə funksiyaları, müəllim və tələbə şəxsi inkişaf professional inkişafı təmin etməkdir.

əsas xüsusiyyətləri siyahısı daxildir:

1. Təhsil - dizayn və bu formada istifadə uşaqlara bilik təchizatı üçün ən effektiv şərait, eləcə də münasibət formalaşması və təkmilləşdirilməsi bacarıqları əldə etmək.
2. Təhsil - fəaliyyətinin bütün növ tələbələrin mərhələli tətbiqi təmin edir. Nəticə - intellektual inkişafı, mənəvi və emosional şəxsiyyət əlamətlərin müəyyənləşdirilməsi.
3. Təşkilatı - formalaşdırılması və alətləri metodiki iş tədris prosesinin optimallaşdırılması.
4. Psixologiya - öyrənmə prosesi kömək psixoloji proseslərin inkişafı.
5. İnkişaf - intellektual fəaliyyətinin tam həyata keçirilməsi üçün əlverişli şəraitin yaradılması.
6. Qayda və strukturlaşdırılması - tələbələrə ardıcıllıqla və məntiq donosimogo material təşkil.
7. Ümumiləşdirmə və koordinasiya - təlim bütün formaları biriylə öyrənmə prosesinin səmərəliliyinin artırılması.
8. Stimullaşdırılması - Müxtəlif yaş qrupları yeni şeylər öyrənmək arzusu məhsuludur.

frontal tədris

bir məsələ üzərində işləyir ki, bir müəllim tədris və idrak fəaliyyətinin nisbi sinif reallaşdıran bir vəziyyət, ön kif təşkilatın bir nümunəsidir. təhsil təşkilati formaları bu cür ortaq iş tempi formalaşması üçün, eləcə də şagirdlərin birgə işinin təşkili üçün məsuliyyət müəllim tətbiq. Necə pedaqoji effektiv frontal təlim, bu müəllim asılıdır. o təcrübəli və asanlıqla ümumi kütləvi sinif bir göz saxlayır və xüsusilə hər bir tələbə varsa, səmərəlilik yüksəkdir. Amma bu limit deyil.

təhsil təşkilati formalarının inkişafı frontal tədrisinin səmərəliliyinin artırılması faktı gətirib diqqət və tələbə fəal arzusu kollektiv birləşdirən bir yaradıcı atmosfer yaratmaq, eləcə də gücləndirmək lazımdır müəllimi. Bu frontal tədris fərdi parametrlər üzrə şagird ayrı-seçkilik demək deyil ki, anlamaq vacibdir. Yəni bütün öyrənmə orta tələbə üçün hesablanır əsas dərəcələri yer tutur. Bu geriləmə və cansıxıcı gətirib çıxarır.

qrup təlim

təhsil təşkilati formaları növləri də qrup şəklində daxildir. qrup təlim hissəsi kimi təlim və bir qrup tələbə yönəlmiş təhsil sessiyaları daxildir. Bu forma dörd növ parçalanması olunur:

• link (öyrənmə prosesinin təşkili üçün daimi qrupunun yaradılması) və;
• Brig (vəzifələri xüsusi mövzu yerinə yetirmək üçün müvəqqəti qrup yaratmaq məqsədi);
• birgə qrup (həcmi yalnız istinad hissələrinin birinin icrası üçün məsuliyyət daşıyır hər biri qrupa bütün sinif sarsıdıcı);
• differentially-qrup (daimi və müvəqqəti qrupları, hər bir xüsusiyyət üçün onların ümumi xarakterik, həm də tələbələrin birliyi bu mövcud bilik səviyyəsi, qabaqcıl bacarıqları eyni potensial imkanlar məbləğ ola bilər).

Pair iş qrup təlim aiddir. tələbə rəy əsaslanır məqsədi komanda liderləri və qrup rəhbəri, hər bir qrupun fəaliyyətinə nəzarət özü bir müəllim və dərhal köməkçiləri edir.

fərdi təlim

öyrənmə təşkilati formaları biri tələbələri ilə əlaqə bir dərəcəsi fərqlənir. Belə ki, zaman fərdi təlim birbaşa əlaqə gözlənilmir. Başqa sözlə, bu forma mürəkkəblik bütün sinif üçün eyni ilə tapşırıqların icrası özünü əməliyyat adlandırmaq olar. Bu müəllim onların təhsil imkanları görə tələbə bir iş verir və əgər həyata keçirir ki, fərdi təlim fərdi formaya inkişaf ki, anlamaq vacibdir.

xüsusi kartları istifadə ilə xarakterizə bu məqsədə nail olmaq üçün. Tut toplu tələbələrin bir sıra iş müəllim kimi tapşırıq fərdi qrup təhsil adlanır Cases.

Təlimin təşkilati formaları (xüsusilə cədvəl)

öyrənmə formaları hər bir fərqləndirici xüsusiyyət prosesində iştirak fərqli dərəcəsi tədris və öyrənmə fəaliyyəti müəllim və sinif. praktikada bu fərqləri anlamaq üçün təlim nümunələri xüsusi forma xas ilə tanış olmalıdır.

Signs Əməkdaşlıq

Fərdi və frontal: Ən tez-tez praktikada tədris iki müasir təşkilati formaları istifadə olunur. Group və buxar az tez-tez istifadə olunur. Bu ön və qrup formaları həm tez-tez onlar kimi olmaq üçün çalışırıq ki, baxmayaraq, kollektiv deyil ki, qeyd etmək vacibdir.

bu, həqiqətən kollektiv iş, anlamaq üçün, J. X. The Liymetsa xas xüsusiyyətləri bir sıra müəyyən:

• sinif iş və sonunda, sosial qiymətləndirmə həyata keçirilməsi müvafiq səviyyədə kollektiv məsuliyyət nə anlayır;
• müəllim rəhbərliyi altında sinif və fərdi qrupları iş təşkil etmək;
• əmək bölgüsü nəzərə maraqları və sinif üzvlərinin hər birinin imkanları nəzərə alınmaqla səmərəli mümkün kimi özünü sübut etmək üçün hər tələbə imkan özünü prosesində;
• qarşılıqlı nəzarət və onun sinif hər bir tələbə məsuliyyət və işçi qrupu var.

öyrənmə Əlavə təşkilati formaları

fərdi tələbə və ya bilik boşluqlar səbəbindən qəbul onların bir qrupu ilə əlavə tədqiqatlar aparmaq. tələbə təhsil arxasında düşür varsa, xüsusi durumunuza uyğun metodları, texnika və təlim təşkilati formaları müəyyən kömək edəcək səbəbləri müəyyən etmək üçün ehtiyac var. ən ümumi səbəb öyrənmə prosesi təşkil etmək mümkün faiz itirilməsi və ya tələbə inkişaf yavaş dərəcəsidir. Təcrübəli müəllim aşağıdakı üsulları istifadə edir uşaq kömək etmək imkanı kimi əlavə dərsləri istifadə edir:

• Əvvəllər anlaşılmazlıq səbəb olmuşdu müəyyən məsələlərin aydınlaşdırılması;
• zəif güclü şagird, öz biliklərini qoparmaq üçün ikinci imkan əlavə;
• əvvəl keçdiyi mövzuları təkrar, onların bilik gücləndirmək imkan verir.

"Tədris metodu" təsnifat anlayışı

tələbələrin təhsil və idrak fəaliyyəti təşkil etmək üçün bir yol başqa bir şey deyil - müəlliflərin əksəriyyəti tədris metodu ki, gəlir.

tədris və öyrənmə prosesi xarakterindən asılı olaraq, tədris metodları bölünür:

• izahlı, illüstrativ (hekayə, izahat mühazirə nümayiş kinosu et al.);
• reproduktiv (bilik praktik tətbiq alqoritmi görə, vəzifə əldə);
• problem inkişaf;
• qismən axtarış;
• Araşdırma (müstəqil həll tədqiq üsulları istifadə edərək);

Təşkilatın metodu asılı olaraq, üsulları bölünür:

• yeni bilik əldə asanlaşdırmaq;
• bacarıq və qabiliyyət formalaşdırılması;
• test və bilik qiymətləndirmək.

Bu təsnifat təlim prosesinin əsas məqsədləri ilə mükəmməl uyğun gəlir və onların məqsədi daha yaxşı anlaşılması verir.

yaxşı tədqiq material düzeltmek üçün necə

tədris pedaqogika təşkilati formaları daim istifadə edir. elm formalarının öyrənilməsi ilə xüsusi əhəmiyyət bilik əldə, həm də onların möhkəmlənməsinə yalnız var ki, gəlib. pedaqogika Bu təsiri nail olmaq üçün, bu iki üsulları istifadə etmək qərara alınıb:

1. müsahibə üsulu. müəllim məlumat oxumaq və anlamaq və gücləndirmək üçün kifayət qədər təkrar almaq üçün sadə təmin vəziyyətə müvafiq. üsul müəllim, yaxşı sual tikinti tələbələri sürətli udma öz töhfəsini yuxarıda təsvir material yeniden arzusu oyadır şəkil əsaslanır.
2. dərslik ilə işləyirik. Hər tutorial mövzu və kompleks tutmaq üçün sadə daxildir. Bu müəllim ilə əlaqə material təqdim etmək lazımdır, dərhal təkrar. Bunu etmək üçün, tələbələr müstəqil bu maddə onu öyrənmək və sonra geri müəllim oynayır.

bilik istifadə üzrə təlim

praktikada öz bilik test üçün bir neçə mərhələdən ibarətdir təlim keçmək tövsiyə olunur:

• müəllim izahat məqsəd və əvvəllər əldə bilik əsasında qarşıdakı təlim prosesinin məqsədləri;
• Nümayiş müəllim modellər qarşıda duran vəzifələrə düzgün həyata keçirilməsi;
• bilik və tələbələrin bacarıqlarının tətbiqi nümunə test təkrar;
• vəzifə müddəti daha təkrar tamamilə avtomatik əvvəl.

Bu gradation əsas, lakin bir və ya digər mərhələ təlim dövrə çıxarılır zaman var.