Uşaqlıq nöropsikolojik korreksiyası: təlimlər, texnika, prinsipləri, rəylər

Nöropsikolojik diaqnoz və uşaqların düzəliş normal və azğın inkişafı (ontogeny) sahəsində ilə bağlı fənlər arasında aparıcı mövqe tutur. iş ali beyin funksiyaları lokallaşdırılması dinamik sisteminin konsepsiyasına əsaslanır. Bu gün nöropsikolojik diaqnostika və korreksiyası yeni praktik sahəyə tətbiq edilir.

Məqsəd və vəzifələri

uşaq nöropsikolojik diaqnostika və korreksiyası məqsədi:

1. biçimsiz ali funksiyaları, kompensasiya imkanları müəyyən səviyyəsini müəyyən.
2. Formation və kəsiri psixoloji proseslərin inkişafı. Bu güclü links əsaslanaraq saxlanılır və funksiyaları arasında qarşılıqlı quraraq əldə edilir.

Key Points

mütəxəssislər nöropsikolojik düzəliş müəyyən prinsiplərə əsaslanır. İlk növbədə, bu texnika təlim kimi görünür deyil ki, başa düşmək lazımdır. Onlar daha da inkişaf etdirilməsi üçün zəruri olan əsas funksiyaları və proseslərin formalaşması gəlir. Düzəltmə fon elementləri məruz başlayır. Belə ki, formalaşması deficiental funksiyaları dolayı təsiri var. proqram beyin proseslərinin inkişafı dərəcəsinə görə nəzərdə edilməlidir. funksiyaları təşkil Vector - Yuxarı dibindən, içəridən, sağ. beynəlmiləlçiliyin prosesinin Laws - uşaqlıq Neuropsychological düzəliş keçirilir proqramı əsasında. Çalışmaları getdikcə daha mürəkkəb olmaq lazımdır, və tapşırıqları tamamlayaraq xaricində yardım - azaltmaq üçün. Nəticədə, uşaq özünü idarə, birinci yerləşən və sonra qatlanmış təlimat birgə müəssisənin hərəkət. proqram oyunlar şəklində təlim üçün təmin etməlidir. Bu gərginliyin aradan qaldırılması üçün, motivasiya artırmaq zədə olmadan beyin fəaliyyətinin səmərəliliyini artırmaq lazımdır.

proqram inkişaf xüsusiyyətləri

nöropsikolojik düzəliş üsulları hər bir uşaq üçün fərdi seçilir. Bunu etmək üçün, biz məlumatların sistemli təhlili aparılır. ali funksiyaları struktur xüsusiyyətləri inkişaf pozuqluğu da tədris işləri istiqamətində asılı olacaq. Nöropsikolojik diaqnoz və uşaqlıq düzəliş (A. R. Lurii anlayışı uyğun olaraq) üç funksional blok beyin nümayəndəliklərinin əsasında həyata keçirilir. Xüsusi diqqət hemispheric qarşılıqlı yaradılması ödənilir. Bu, bütün psixi proseslər uğurla kurs üçün lazımdır.

idrak sahəsində inkişaf

Onun formalaşması həyatının ilk günlərində başlayır. ilk kiçik şəxs ailə (ev) həyat daxil edilir. Burada o duyğular miqdarı alır: o onların ətrafında insanlar qidalanır görür, o, bədənin müxtəlif touch hiss Bu uşaqlar müxtəlif yaş əqli inkişafı qeyri-bərabər olduğu məlumdur və s. Səsləri, noises, eşidir .. Məsələn, ən intensiv 1,5-2 ildə motor funksiyaları formalaşması. bu yaşda uşaq onların orqanları ilə, obyektlərin öhdəsindən öyrənir. 1.5 il sonra, çıxış inkişaf aktivləşdirilib. uşaq lüğət, söz danışma inkişaf baş verir, suallar və söz yaradılması dövr qurmaq başlayır. Hər bir funksiyası ən intensiv inkişaf olan həssas yaş uyğundur. onun formalaşması sonra, psixi proseslər mürəkkəbliyindən aşağıdakı inkişafı üçün əsas kimi çıxış etməyə başlayır.

Origin beyin məhəllə

O, enerji hesab olunur. ilk vahid sinir sisteminin istənilən ton təmin oyaqlıq optimal dövlət qorumaq üçün kömək edir. orqanizmin normal fəaliyyəti yalnız sabit əməliyyat mümkün deyil. beyin ilk blokunun funksiyaları pozuqluğu meydana gələn uşaq oynamaq, hər hansı fəaliyyəti yerinə yetirmək üçün, vəzifələri həyata keçirmək üçün imkan vermir.

azaldı fəaliyyəti

Bu beyin gücü vahid fəaliyyətinin iğtişaşlar əsas simptomları biridir. Belə hallarda, uşaq passiv deyil, ətraf maraqlandırmır. Onun idrak və motor fəaliyyət minimaldır. Belə bir vəziyyətdə həlledici əhəmiyyət uşaqlıq Neuropsychological düzəliş olardı. İş, emosional və touch (toxunma, eşitmə, vizual) sahəsi lokomotor fəaliyyətinin stimullaşdırılması yönəldilməlidir. Oyun uşaq ritmik hərəkətlər olmalıdır təklif etmişdir. Bu halda, bu emosional möhkəmləndirilməsi üçün əmin edir. stimullaşdırılması üçün də aromaterapi, masaj, su terapiya istifadə olunur. uşaq artan fəaliyyəti fərdi hisslər və onların getdikcə kompleks sistemləri yalnız təklif oluna bilər. uşaqlıq Nöropsikolojik düzəliş stimullaşdırıcı dəstəkləyən əsas elementləri - təlimlər uşaq tələb müəyyən ritm saxlamaq. Məsələn, nağara musiqi və s bir beat tıqqıltı, bir temperaturda musiqi müşayiəti ilə gəzinti edilə bilər. uşaq ritm saxlamaq öyrəndim sonra, o, onların shift iş verildi. Nəticədə, o, dəyişikliklər almaq və müvafiq olaraq hərəkət etməyə çalışır. Qəzet həmçinin hərtərəfli nöropsikolojik düzəliş (AV Semyonoviç proqram) daxildir üsulları istifadə etməlidir. Bu xüsusilə, müvafiq nəfəs formalaşması yönəlmiş fəaliyyəti daxildir daxildir. uşaq müsbət enerji fon təsir art terapiya zənginləşdirmək üçün.

İnformasiya beyin məhəllə

O, qəbul emalı və saxlanılması məlumat üçün məsuliyyət daşıyır. bədən fəaliyyəti analizator strukturları bir adam, eşitmək görmək xatırlayıram və informasiya yeniden və mövcud data ilə müqayisə etməyə imkan verir. Bu bölmənin pozulması pis şəxsiyyət şəkil və ya real obyektlərin göstərilir. Ağır hallarda, uşaq belə oyuncaqlar və ya məişət obyektləri ona tanış tanıya bilər. pozulması qulaq qavrayış aid olarsa, bu, pis kosmik yönümlü, bu nəşr mövzu ilə uyğun səs mənbəyi müəyyən edə bilməz. uşaq toxunma usulsüzlük bədən təhrif olunmuş məlumatlar meydana zaman, gözəl və ümumi motor bacarıqlarının inkişafı ləngidir. O, həmçinin uğursuzluq qeyd olunur hərəkətlərin koordinasiyası.

vizual dəyərsizləşmə

Belə hallarda olduğu kimi uşaqlıq Neuropsychological düzəliş həyata? tanınması diqqət etməlidir çalışmaları:

1. Real obyektləri. bir uşaq onlara tanınması çətinlik varsa.
2. Realistic images. uşaq şəkil və obyekt arasında yazışma müəyyən etmək üçün öyrənir.
3. Səs-küylü images. uşaq obyektlərin və onların illüstrasiyalar arasında əlaqələr yaratmaq öyrəndim sonra, problem mürəkkəbdir. O, sxematik, kontur, qara və ağ və ya səs-küylü images təklif olunur.
4. Image tikintisi. Bu halda uşaq onun bir parçası bir şəkil tanımaq öyrənmək üçün.

eşitmə qavrayış pozğunluqları

Bu halda, Zəka geriliyi olan uşaqların nöropsikolojik düzəliş iş ayrı-seçkilik daxildir:

1. təbiət nonverbal səslənir. oyun zamanı müəllim s düşən obyektlərin vurduğu və qapılar, creaking, su səs uşaq təqdim edir. Bütün bu uşaq öz yaratmaq və quraşdıra bilərsiniz səslənir, belə fəaliyyət və səs-küy arasında əlaqə. Bu sıra sonra məhkəmə qəbulu inkişaf etmiş olmalıdır. Uşaq endirim musiqi alətləri və ya oyuncaqlar və s.
2. Speech səslər təzadlı. Uşaq və nitq maraqlı ola bilər ki, müxtəlif noises ayırmaq üçün məlumat. O, hələ tam müxtəlif səslər ayırmaq üçün bir mövqedə artıq söz və söz anlamaq, lakin bilməz. Məsələn, böyüklər çıxışında - sait və samit. Uşaq bu ilan (səs "sh-sh-sh") və ya bir təyyarə ( "oo-oo-oo") yaxınlaşan, tahmin edə bilərsiniz. Bu məsələ sonra mürəkkəbdir. uşaq bir-birinə səslər yaxın ayırmaq üçün öyrənir. Sonra sinif o sadə hecadan tələffüz başlayır oyun daxil ( "ay", "bi-bi", və s.) Daha çətin uşaq bir səs fərqli sözləri anlamaq üçün öyrənir olan vəzifədir. Məsələn, o, irəli "fincan" və "Bear" və vermək xahiş olunur.

çıxış anlaşma

uşaqlıq nöropsikolojik düzəliş kompleks sadə həyata keçirilir. Birincisi, uşaq sadə fərdi sözləri anlamaq üçün tədris olunur. böyüklər xahişi ilə o, bir şəkil və ya obyekt verir. uşaq sonra qəbul və (- sadə iki və ya üç mərhələdə kompleks də) talimatları öyrənir. Prosesində, siz bir oynaq kontekstində təlimlər daxil etmək lazımdır. Bu halda, uşaq hər hansı bir tapşırıq yerinə və bir hərəkət həyata deyil.

toxunma bozukluğu

Bu halda, bir nöropsikolojik korreksiyası, düşünün. ilk növbədə təlimlər, bir iş olmalıdır sensor inkişaf uşaq öz bədəninin fərqli hiss edəcək olan. Nəticədə bu vahid rəyidir. bədənin hər hansı bir hissəsi, o, nə toxunma hissi yarana biləcək olduğu uşaq aydın anlamaq lazımdır.

yaddaş inkişaf

Uşaqlarda öyrənmə çətinlikləri Neuropsychological düzəliş müəyyən bir mövzu haqqında uşağın diqqətini yönəlmişdir. Müşahidələr qavrayış bir kanal istifadə edərək əldə yaddaş maddi həll zaman, digər üsulla alınan məlumatların yeniden imkanı var olduğunu göstərir. Sadəcə qoymaq, məhkəmə pis məlumat xatırlayır bir uşaq asanlıqla yaddaş 5-6 şəkillər cəlb edə bilər. Amma tez-tez uşaqlar bu bacarıqları istifadə etmək mümkün deyil. Nöropsikolojik düzəliş nəzərə yaddaş inkişaf xronologiyası alaraq həyata keçirilir. Əvvəlcə, o, uşaq üçün emosional məna insanlar və hadisələr haqqında görünür. Belə ki, ilk növbədə insanlar arasında o bəzi təcrübə aid kimsələrdir sonra anasını müəyyən (o oynamaq üçün sevir kimsə ilə, kimsə qorxur). ilk sadə, sonra kompleks - Oyun sessiyaları yaddaş məlumat birləşdirmək lazımdır. Siz şeirlər, dil twisters, mahnı və bir sıra istifadə edə bilərsiniz.

maneəli diqqət

Bu fəaliyyətin bütün sahələrində özünü büruzə verir. uşaq maraqlı oyunlar da cəmləşdirmək mümkün deyil, heç bir səs-küy ilə çevirirsən (s pəncərə, bir düşmüş obyekt və xaricində külək.). Nöropsikolojik düzəliş də oyun zamanı həyata keçirilir. Birincisi, ekspert uşaq ona maraqlı obyektlərin və oyuncaqlar müəyyən müşahidə olunur. Onlar körpənin diqqətini cəlb edə bilər. Next, uşaq bəzi maraqlı oyun qısa diqqət öyrənir. Burada problem bir neçə dəqiqə diqqət davam edir. müəllim bu əlavə stimul üçün istifadə edir. Əlavə nöropsikolojik uşaqlar düzəliş diqqət paylanması dərsləri daxildir. Məsələn, bir uşaq bir və bir neçə oyuncaqlar təklif etmir. O, eyni zamanda onların qarşılıqlı öyrənir. Nəticədə, oyun daha maraqlı olur. Next, vəzifə çətin ola bilər: Biz belə oyun yer artırılması, onun qarşısında bir neçə oyuncaqlar qoymaq, lakin müxtəlif istiqamətlərdə etmək.

Nöropsikolojik korreksiyası: Rəylər

uşaq yeni informasiya dərk, ətraf mühit naviqasiya digər insanlar ilə qarşılıqlı bilər, o hadisələr arasında əlaqəni iz, onları təsnif etmək üçün, hadisələrin və obyektlərin arasında fərqlər və oxşarlıqlar müəyyən etməlidir. vizual-motor düşüncə inkişaf - nöropsikolojik düzəliş qoyur ki, ilk çağırış. Reviews mütəxəssislər və valideynlər praktik təlim zamanı uşağın yer tutur ki:

1. müxtəlif maddələr Awareness funksionallıq.
2. obyektlərin və onların ölçüləri arasında fərqlər və oxşarlıqlar haqqında fikir formalaşması.
3. hadisələr arasında səbəb-nəticə əlaqələri Anlaşma.

məkan vizual qabiliyyəti inkişaf vəzifələri həyata zaman, müşahidələr uşaq image mövzu və sözləri anlaşma formalaşır göstərir ki, o, qeyd edib. daha inkişaf etmiş səviyyədə, bu illüstrasiya və hadisə arasında əlaqələr yaradır. ünsiyyət üçün istifadə olmayan uşaqlar, şəkillər köməyi ilə arzularını ifadə etmək öyrənmək. Moda illüstrasiya və s - uşaq içmək istəyirsə Məsələn, o, əgər gəzmək, bir fincan böyüklər image göstərir. otistik uşaqlar ilə əlaqə zaman həyat və rabitə təşkil Bu yolla istifadə olunur. Bundan əlavə, uşaq səhnə şəkillər və seriyası mənasını anlamaq üçün başlayır.

Üçüncü beyin məhəllə

O, proqramlaşdırma, tənzimlənməsi və kompleks tədbirlərin nəzarət üçün məsuliyyət daşıyır. Bu bölmənin sayəsində fəal şüurlu mental davranış, proqram və fəaliyyət planının tərkibi, eləcə də onların fəaliyyətini monitorinq təşkilatı tərəfindən təmin edilir. bu funksiyaları pozulmuş olan uşaqlar ilə iş, o, əmək yalnız bir oyun şəklində həyata keçirilməlidir ki, nəzərə almaq vacibdir. uşaq qulaq asmaq və o, bunu istəmədi vəzifələri yerinə yetirmək üçün, masa arxasında oturmaq uzun müddət olmayacaq.

hemispheric qarşılıqlı

Bu əqli fəaliyyəti üçün vacibdir. rabitə etmədikdə, orada çətinliklər və ya hərəkəti (ayaqları və əlləri qarşılıqlı, gəzinti, və s.) unavailable koordinasiya olur bilər. Növbəti səviyyədə qeyri-şifahi rabitə və şifahi funksiyaları çətin proses gələn analiz arasında formalaşır deyil. ilk addım ümumi motor koordinasiya inkişaf edir. Bu məqsədlə müxtəlif gimnastika proqramlar, çöldə oyunlar. onların əsasında bədənin müxtəlif hissələri arasında qarşılıqlı inkişafı üzrə gələcək iş qurur. yumşaq materiallardan istifadə uşaq dərsləri ilə paralel olaraq. O, gil və ya plastilin sadə heykəlciklər, iki əlləri ilə xəmir yoğurmaq sculpts.

barmaq gimnastika

ümumi motility səviyyəsində bir uşağın söz formalaşması asılılığı təcrübi sübut etdi. Araşdırmalar müvafiq yaş hərəkət sıra uşaqların qabiliyyəti öz fikirlərini ifadə etmək əgər ucadan də normal olacaq göstərir. Due general və barmaq tipli motor inkişafına beyin qabığı səmərəliliyini artırır. müəllim fizkultminutok kimi çıxış terapiya iclaslarında əsas proqramına daxil uşaqların ardından bir danışma edən təlimlər istifadə edə bilərsiniz.

istirahət

Relaxation təlimlər düzəliş bütün mərhələlərində həyata keçirilir. Onların icra musiqi ilə müşayiət oluna bilər. Uşaqlar başını öz əlləri qoymaq və gözlərinizi bağlayın (masası) öz yerində təklif olunur. Onlar həmçinin, geri mat getmək tərəflər silah uzanır bilər, aşağı nail olur. Bu halda, onların iştirakı ilə hər hansı bir hekayə təqdim etmək tövsiyə olunur. Məsələn, onlar sizin yanaqlar bir isti meh hiss, bir bulud uçan olunur. İş sözləri ilə başa bilər: ". Bəli, külək sərin idi və biz yer üzündə qayıtmaq istəyirdi"

logoritmike işğalı

xüsusi struktur praktiki əməliyyat zamanı formalaşır. Bu daxildir:

1. gəzinti müxtəlif növ cəlb musiqi müşayiəti olmadan Hərəkatı.
2. Dance.
3. , Gimnastika Finger xüsusi intonasiya ilə uyğunluğu fərz.
4. istirahət elementləri ilə, buxarlanma gücünü vurğulayır təlimlər, nəfəsi.
5. mahnı gestures ilə müşayiət olunur.
6. Articulating gimnastika həyata taklit elementləri, o cümlədən.
7. hərəkətləri istifadə edərək Təcrübə quatrains.
8. Speech terapiya təlimlər.

Xüsusiyyətlər

Bütün təlimlər imitasiya tərəfindən həyata keçirilir. üzü görülə bilər ki, bir yer seçmək lazımdır müəllimi təlim prosesində hər bir uşaq diksiya və üz hərəkətlərini təkrar etmək. Bu, bütün bir dairə və ya bir yarımdairə oturdu ki, olardı. Bu halda, uşaqlar onu tələffüz və material təkrar ilə senkronize, müəllim görmək üçün yaxşı olacaq.

Təlimin dəyəri

olan uşaqların seyr təcrübə bir çox illər göstərdiyi kimi məktəbəqədər yaş general çıxış geriliyinin, birgə oyunlar inamlı daha fəal olur. Onlar tez sonra müstəqil fəaliyyət köçürülür qaydaları öyrənmək. təlimlər oynayan yorğunluq uşaqlar emosional azad vasitəsi kimi çıxış və maksimum düzəliş və öyrənmə təsiri nail olmaq üçün imkan qarşısını almaq üçün. preschoolers üçün Dərslər, belə ki, müxtəlif olmalıdır.

nəticə

Yuxarıda proqram universal hesab olunur. Bu danışma pozuqluqları, fərdi proseslərin təcrid uğursuzluqlar aydın əqli geriliyi kifayət qədər ağır birləşməsi, iğtişaşlar bir böyük sıra nöropsikolojik qarşısının alınması və korreksiyası əsasında qurulur. proqramına daxil edilir Elements uğurla şagird təhsil proqramlarının inkişaf çətinlik iş istifadə edilmişdir.

zəruri qabaqlayıcı inkişaf dərsləri başlamazdan əvvəl uşaq beyin funksiyası inkişaf ilkin səviyyəsi təyin etmək üçün. Buna görə, iş istədiyiniz işarə seçmək lazımdır. Məsələn, qaba danışma pozuqluqları iştirakı ilə uşaq fəaliyyəti artırmaq üçün musiqi və sensor fəaliyyəti ilə başlamaq məsləhətdir. pozuntuları ifadə edərkən inkişaf çox yavaş zaman, iş bir neçə il çəkə bilər. Bu hallarda, əsas funksiyaları formalaşmasına təlim dayanmadan həyat əldə bacarıqları tətbiq diqqət etmək lazımdır.

pozulması çox kobud deyil, mərhələ öz uşaq qəbul edilmişdir ki, müəyyən edilməlidir. iş onların son ilə başlayır. Siz proqram ardıcıllıqla uyğun aydın müsbət nəticələr əldə edə bilərsiniz.