Ibtidai məktəb uşaqlar sinifdə ACU formalaşması

Bir çox müəllimlər, alimlər, metodistləri təhsil və uşağın təlim əsas rol ibtidai məktəb məxsusdur inanıram. Bu uşaqlar oxu, yazı bacarıqları master ki, burada. Onlar empati, hesab, danışmaq, dinləmək və eşitmək öyrənmək. prioritetli olaraq, bu gün müstəqil, onlara nail olmaq qiymətləndirmək və öz hərəkətləri nəzarət etmək variantları simülasyonu üçün qol formalaşdırmaq uşağın qabiliyyətinin formalaşması və təkmilləşdirilməsi hesab. Başqa sözlə, öyrənmək imkanı inkişaf edir. Bu məqsədlə həyata keçirilməsi ECU formalaşdırılması texnologiya istifadə mümkün edir. Bu praktikada həyata necə daha düşünün.

universal fəaliyyət bir sıra funksiyaları

, Siz bir ibtidai məktəbdə sinif ACU formalaşması:

1. uşaqlar nəticələr və onların fəaliyyətinin prosesi onlara nail olmaq qiymətləndirmək və nəzarət etmək üçün seçin və istifadə üsulları axtarış, öz məqsədləri qoymaq üçün imkanlar təmin edir.
2. uşağın şəxsiyyət, özünü həyata keçirilməsi ahəngdar inkişafı üçün şərait yaratmaq zaman fasiləsiz təhsil hazırlıq.
3. müxtəlif mövzularda material, bacarıq, səriştə, bacarıq uğurlu assimilyasiya olun.

dəyər

bir ibtidai məktəbdə sinif ACU gün formalaşması xüsusi əhəmiyyət kəsb edir. Universal tədbirlər uşaq davranışları bir sıra müstəqil proses birbaşa qavrayış və maddi anlaşma təşkili, o cümlədən bilik əldə etmək imkanı verir təmsil edir. formalaşması ACU proqramı təhsil motivasiya uşaqlar müxtəlif mövzu sahələrdə getmək üçün imkan verir yaradır.

təsnifat

Universal tədbirlər 4 əsas hissəyə qruplaşdırılmışdır:

1. şəxsi ACU formalaşması, qəbulu öyrənmək, anlaşma yönəlmişdir həyat dəyərlər. Bu tədbirlər mənalı tədris prosesinin təmin, etik qaydaları və normaları naviqasiya dünya ilə bağlı öz mövqeyini inkişaf etdirmək üçün imkan verir.
2. Formation tənzimləyici ACU nəzarət etmək imkanı dəstəkləyir idrak fəaliyyəti. Bu obyektiv qol qəbulu, planlaşdırma, monitorinq, öz hərəkətləri tənzimlənməsi, eləcə də assimilyasiya uğur təhlili prosesində əldə edilir.
3. kommunikativ ACU formalaşması əməkdaşlıq imkanları təmin etmək məqsədi daşıyır. Xüsusilə, onlar qulaq asmaq və eşitmək söhbət anlamaq qabiliyyəti inkişaf. Uşaqlar ardıcıl, kollektiv vəzifələri yerinə yetirmək rolları təyin qarşılıqlı bir-birinə dəstək nəzarət başlayın.
4. Formation idrak ABİ-nin zəruri məlumatların tədqiqat imkanı, axtarış, seçilməsi və qurulması, tədqiq məzmun dizayn inkişaf daxildir.

əsas göstəriciləri

Formation ACU tələbələr xüsusi qiymətləndirmə meyarları ilə bağlı olmalıdır. Bu göstəricilər, xüsusilə aşağıdakılar daxildir:

1. Səhiyyə.
2. əsas fənlər üzrə tərəqqi.
3. nitq inkişaf səviyyəsi.
4. Ability ona suallar, dinləmək və müəllim sözləri dərk etmək.
5. dilində dərəcəsi.
6. arzu problem almaq və bir çözüm tapmaq üçün.
7. Ünsiyyət bacarıqları.
8. onun davranış nəzarət etmək imkanı.

Nəzərə alaraq bu parametrləri formalaşması üsulları ECU süni olunur.

praktik tətbiqi

riyaziyyat sinif ECU formalaşması, məsələn, məntiq modelləri və iconic və simvolik vasitələrdən istifadə edərək həyata bilər. Uşaqlar çox iş təklif olunur. Onlar tanınmış informasiya və istədiyiniz arasında məntiqi əlaqəni xəritələr bir sxem tapmaq lazımdır. Bu halda, uşaqlar birbaşa problemi öyrənmək üçün qərar. Bundan əlavə, onlar mövcud məlumatların nisbəti müəyyən bir məntiqi model yaratmaq. math sinif ACU formalaşması problemlərinin həlli ümumi üsulları uğurlu assimilyasiya istiqamətində mühüm addım kimi xidmət edir.

rus dili

ACU formalaşması müxtəlif vasitələr var. Rus dilində Məşğulluq haqqında çox təsirli olduğu mətnlərin özünü və qarşılıqlı test var. müxtəlif səhvlər (üslub, durğu işarələri, qrafika, söz, yazım) mövcud olan mətnləri təklif Services. Birlikdə tələbələr tədbirlər alqoritmlərin ki set yoxlanılması qaydaları hazırlanır. köməyi olmadan növbəti demək olar ki, bütün uşaqlar bir əməliyyat ardıcıl keçən məsələ ilə öhdəsindən gəlmək başlayır. Burada əsas məqam hər bir uşağın tədbirlər tələffüz edir. Bu istisna olmaqla, nəzarət ədəd, və fəaliyyət məzmun anlaşma olmadan, bütün təmin edir.

kommunikativ ACU formalaşması

Bu tədbirlər digər uşaqlar və böyüklər qarşı universal sosial səlahiyyətləri, qulaq asmaq imkanı və dialoq, oriyentasiya təmin etməyə imkan verir. Onlar peer qrup, həmyaşıdları ilə məhsuldar əməkdaşlıq tikintisində inteqrasiya kollektiv müzakirə iştirakını təşviq. ibtidai məktəb sinif ECU formalaşması tədris prosesində qarşılıqlı tətbiqi ilə bağlı şəraitin yaradılması ilə nail olunmalıdır. ədəbi oxu dərsləri, dünya təhsil təhsil seminar şəklində keçirilir. Bu qrupda uşaqların işi əsaslanır. Disciples birlikdə, rolları öz aralarında funksiyaları yaymaq, onların fəaliyyəti planlaşdırmaq səhv düzəltmək üçün. Dünyanın dərslər ECU formalaşması mətbuat konfransında formasını alır. Məsələn, bir tələbə bir meşə heyvan rol oynayır - bir "qonaq". O pupils- "jurnalistləri" xahiş suallara cavab verir:

• Sizin adınız nədir?
• Nə yemək?
• Harada yaşayır?

ibtidai məktəb sinif ACU formalaşması hər bir uşaq qəbul olunacaq ki, bilmədən, öz fikrini ifadə edə bilər bir mühitdə həyata keçirilməlidir.

fəaliyyət növləri

kommunikativ ACU daxildir:

1. İştirakçılar, qol, qarşılıqlı variantları funksiyaları qəbulu - müəllim və həmyaşıdları ilə əməkdaşlıq planlaşdırılması.
2. suallar hazırlanması - informasiya tapmaq və toplanması ilə təşəbbüs komanda.
3. Münaqişənin həlli - aşkar və problemləri müəyyənləşdirilməsi, axtarış və alternativ, qərar və həyata keçirilməsi təhlili.
4. ortaq idarə tədbirlər - kontrol, düzəliş, davranış qiymətləndirilməsi.
5. adekvat və dəqiq əməkdaşlığın dilinin sintaktik və qrammatik qaydalara uyğun dialoq və monoloji nitq formaları saxlamaq şərtləri və hədəfləri istiqamətində fikir ifadə etmək imkanı.

fərdi tədbirlər

məktəb ACU formalaşması dəyər semantik istiqamətləri uşaqların inkişafını təmin edir. Belə tədbirlər qəbul sosial tədbirlər və hadisələr əlaqədar imkanı inkişaf , estetik qaydalar azad davranış mənəvi və etik tərəfi qaydaları öyrənmək. Onların sayəsində, şəxsiyyətlərarası münasibətlər və sosial rolu oriyentasiya təmin edir. təhsil fəaliyyətləri çərçivəsində belə universal fəaliyyət müəyyən edilə bilər:

1. Self-müəyyən - professional, şəxsi həyat.
2. Mənəvi və etik orientation - tədqiq content mənəvi qiymətləndirilməsi, sosial və fərdi dəyərlər əsasında bir seçim verir.
3. Smysloobrazovanie - təhsil məqsədi və motivi, təlim nəticəsində həvəsləndirici amil arasında əlaqələr qurulması. Uşaq onun üçün nə qədər əhəmiyyətli təhsil özümüz xahiş, və cavab tapmaq lazımdır.

ədəbi oxu

tədricən ibtidai məktəb formalaşması ECU. erkən mərhələlərində bu sinifdə bir komanda yaratmaq üçün çətin ola bilər. mənəvi standartlara aşılayır, mənəvi davranış qaydaları, lazımi əlaqələrin qurulması böyük bir iş həyata keçirmək. Bu, müxtəlif tədbirlər daxildir. ibtidai məktəb ACU formalaşması sinif saat fərdi görüşlər, xarici işlər, birgə tədbirlər ərzində yer tutur. Mənəvi və əxlaqi inkişaf ədəbi oxu üçün çox əlverişli edir. Bu ədəbi mətnlərin ideoloji və mənəvi mahiyyəti inkişafını təmin mənalı, yaradıcılıq fəaliyyəti edir. hər bir uşaq görmək və öz yolu məhsul hiss edəcək ki, nəzərə alaraq, müəllim onun şəxsiyyətini aşkar üçün cəhd etməlidir. Kifayət qədər vaxt tələbələrin müstəqil iş verilməlidir - özləri oxu. Bu uşaq öz təcrübələrini bölüşmək üçün, ona hekayələr yaxın tapmaq üçün qəribə anlar müəyyən imkan verir.

Mühüm şərt

idrak, ümumi mədəni inkişafına töhfə ECU formalaşması, təhsil subyektlərinin sistemi çərçivəsində problemlərin həllində əməkdaşlıq təşkilatı formaları bir meta-mövzu fəaliyyət, mürəkkəb tədris prosesinin gedişində həyata keçirilir. Lakin bütün bu tədbirlər yalnız bir mühitdə təsirli olacaq. Hər bir uşaq müəllim tərəfindən dəstək və maraq hiss etməlidir.

müəllimə funksiyaları

uşaq tədris prosesinin köməyi ilə ortaya qoyulan bütün depozitlər Oyanış yardım təmin lehinə ibtidai təhsil əsas məqsədi. O, özünü tapmaq və sonunda mənfi aspektləri aradan qaldırılması və müsbət inkişaf etdirmək istəyirik ki, başa düşmək lazımdır. bu fəaliyyətlərə əsas rol müəllim verilir. Hər müəllim aydın o uşaqların maarifləndirilməsi çalışır nə dərk etməlidir. təhsil prosesi, uşağın fəaliyyətinin məzmunu və xüsusiyyətləri müəyyən universal fəaliyyət proksimal inkişafı çərçivəsində müəyyən edir.

müəllimə Jobs

təhlil etmək imkanı yaxşılaşdırılması və adekvat öz hərəkətləri qiymətləndirmək üçün, müəllim ilə uşaqlar bir alqoritm inkişaf edir. Bu halda, vurğu iş dəyərini inkişaf edir. müəllim bir-birinə tələbələri müqayisə və dünən uşağın bu gün nəticə müqayisə etmir. Müəllim yeni bilik kəşf prosesində uşaqların çəkir. Birlikdə müəllim tələbələri vəzifə mahiyyətini müzakirə, onun əhəmiyyəti, gələcəkdə faydalı ola bilər. müəllim öz-özünü test uşaqlar yönəlmişdir. Allah onları necə aşkar və səhv düzəltmək göstərir. Müəllim qruplar uşaqlar əməkdaşlıq üsulları öyrədir. Birlikdə onlar, münaqişələrin təhlili onları həll yollarını tapmaq üçün bir həll axtarır.

xəritə nailiyyətləri

Bu ECU yaradan ən səmərəli üsullardan biri kimi dayanır. Hər bir uşaq və ya digər sahədə nailiyyətlər siyahıları öz xəritəsi yaradır. Bunun üçün stendində xüsusi yer qidalanır bilər. Bu bir qayda olaraq, bir notebook şəklində olan sxematik bütün nəticələri əks etdirir təmsil olunur. Xəritə uşaqlar kömək edə bilər:

1. problemlərin həlli üçün daha uyğun material Şüurlu seçimi.
2. Təyinatı və intizam inkişafında irəliyə fərdi yolla.
3. daha hərəkət planlaşdırılması.

nəticə

ECU formalaşması müxtəlif fənlər assimilyasiya çərçivəsində həyata keçirilir. Bu proses targeted sistemli var. Bu fənn sahələri, əlavə tədris fəaliyyətinin bir sıra vasitəsilə həyata keçirilir. Bütün tədbirlər GEF tərəfindən müəyyən edilir. ibtidai məktəb ACU formalaşması tematik planlaşdırma göstərilən sxem uyğun deyil. Standards content, planlaşdırma və bütün tədris prosesinin təşkili seçimi əsas anlar müəyyən edir. Bu nəzərə yaş və uşaqların psixoloji xüsusiyyətləri edir. universal fəaliyyət inkişaf Mühasibat dərəcəli üsulları hər intizam inkişafı üçün və kənar fəaliyyəti üçün proqramları icra tələblərinə mövcuddur. əldə edilmiş nəticələr hər bir sinfi üçün müəyyən edilir. Onlar təşkilatın nailiyyətlər monitorinqi üçün bir etalon kimi xidmət edir.