Tələbə məqsədi nədir? tələbə təhsil fəaliyyəti. təlim məqsədləri

Təhsil - cəmiyyətin inkişafı tərəqqi bir prosesdir. davranış, dəyərlər və inkişaf uzun müddət cəmiyyəti etdi bilik orqanının standartlara əlavə şəxsin sosiallaşma prosesində.

fəaliyyəti Təlim təhsil sisteminin bir hissəsi kimi

Təhsil məqsədləri öyrənmək məqsədi yaşından asılı olaraq, mərhələlərlə həyata keçirilir. Məktəbəqədər uşaqlar üçün dünya haqqında ilkin fikir verilməsi, 6-7 yaşlı. Dərslər bu yaşda qavrayış üçün ən əlçatan oyun, vizual formaları aparılır.

ictimailəşmə prosesində öz əhəmiyyətini vurğulayır konstitusiya normalarında təsbit məcburi təhsil almaq hüququ, - ictimai münasibətlər sisteminin fərdi uyğunlaşma. Bu təlim mühüm mərhələ, belə ki, nə tələbə fəaliyyətinin məqsədi anlamaq lazımdır və nə şəraitdə əldə edilir.

təlim fəaliyyəti

Learning - şüurlu məqsədi ilə tənzimlənir insan cəmiyyətinin bir psixoloji proses xüsusi fəaliyyəti. doktrina yalnız fəaliyyət nəzarət və bu məqsədə nail olmaq üçün xüsusi təlim məqsədləri ilə tənzimlənir halda keçirir.

Tədris prosesinin uğurla həyata keçirilməsi üçün idrak və iradi keyfiyyətləri bir sıra tələb edir. Onların set (yaddaş, təxəyyül, psixoloji hazırlıq) tələbə fəaliyyətinin məqsədi və təlim fəaliyyətinin müxtəlif mərhələlərində əhəmiyyətli dərəcədə fərqli ola bilər nə asılı olaraq müəyyən edilir.

Pedaqoji fəaliyyəti Gnostic ölçüsü üstünlüyü digər formaları fərqlidir. Onun məqsədi - ətraf dünya bilik.

Bu şəxs, bilik yeni səviyyəyə əldə həyat yeni bir keyfiyyəti gedir olan uyğun prosesi yönəlmişdir.

Prosesi və təlim məqsədləri

öyrənmə prosesi müəyyən bir hərəkət vektor və bu vektor hansı kurs dərəcədə qiymətləndirilməsi üçün koordinat sistemi ilə idarə olunur, əgər əhəmiyyət kəsb edir. Bu qol alətləri, texnika, formaları, təlimat üsulları, bir sıra asılıdır fəaliyyəti tələbə. Öz növbəsində, qol keyfiyyəti, səmərəliliyi və sürəti formaları və təsir üsulları bir sıra.

Hal-hazırda, öyrənmək üçün yaxınlaşır şəxsiyyət yönümlü deyilir. Bu nə deməkdir? şagird harada və bilik hərəkət necə qərar qəbul etmək üçün fəaliyyəti öyrənmək obyekti kimi, bu yanaşma hesab olunur. şagird onun inkişafı məqsədlərinə müəyyən edir. Bu uşaq prosesində yeniyetmə həmişə təlim məqsədi ifadə seçim qiymətləndirmək və metodologiya inkişaf seçə bilməz ki, aydındır. Bütün müəllimlərin səlahiyyətləri daxilində qalır. Lakin müdrik müəllim vəzifəsi - öz müqəddəratını təyinetmə tələbə kömək edir. tələbə məqsədi nədir? onun şəxsi psixoloji və sosial xüsusiyyətləri və maksimum çərçivəsində onun şəxsiyyətini aşkar ərzində mümkün səlahiyyətləri səviyyəsi öyrənmək prosesində əldə.

vəzifələri təlimlərinə

eyni zamanda yoldan getmək imkan verməyin prosesinin markerlər olan problemləri bir sıra həll etmək üçün təlim prosesində fəaliyyətinin məqsədi, və təlim uğur meyar nail olmaq üçün. tələbə öyrənmə fəaliyyəti aşağıdakı məqsədləri ilə müəyyən edilir:

• Knowledge. tədris Mövzuyla əlaqədar məlumat artdı.
• Skills. təcrübə əldə etdikləri bilikləri tətbiq etmək imkanı formalaşması.
• Skills. əldə bacarıqlarının sistemli istifadə praktik nəticəsində müəyyən bir səviyyədə nail olmaq.

məqsədləri və tədris məqsədi növləri, formaları və təhsil fəaliyyətinin metodları müəyyən edir. Onların səmərəliliyi və seçim tələbə sosial-psixoloji xüsusiyyətləri asılıdır.

uğurlu təlim fəaliyyəti üçün şərait

idrak prosesinin nəticələri kim şagirdi asılıdır. tələbə fəaliyyəti xüsusiyyətləri hesab cins, yaş, şəxsi xüsusiyyətləri, kəşfiyyat səviyyəsində, xüsusilə təhsil almaq lazımdır. tələbə öyrənmə müəyyən formalarının seçimi hesab vacibdir obyektiv və subyektiv xüsusiyyətləri var.

obyektiv parametrləri sayı daxildir: yaş və gender xüsusiyyətləri, psixo şəxsiyyət. Subyektiv amillər, xüsusilə təhsil, şəxsi qabiliyyət və uşağın meylləri olur. Təhsil tələbə fəaliyyəti mütləq nəzərə həm obyektiv məlumatlar və yaş fərqləri nəzərə almaq, və nəzərə sırf fərdi xüsusiyyətləri nəzərə alınmaqla olmalıdır. Bu uşaq extrovert oğlan giperdinamichny yaş 5 ildir, bu, lakin həmişə istisnalar var, bebek üçün paltar tikmək üçün bacarıq formalaşdırmaq mümkün deyil.

Növləri və təhsil fəaliyyətinin formaları

fəaliyyət formaları və növləri diversifikasiyası və tədris xüsusiyyətləri dəyişdirmək üçün birləşdirilə bilər. (Onlar düzgün seçim əgər) siz əla akademik nəticələr əldə edə bilərsiniz olan variantları bir sıra var:

• müzakirələr şəklində dərslər.
• Teatr dərslər.
• Quiz.
• Creative seminarlar.
• Rol təhsil oyun.
• Müdafiə layihələr.

Formaları da bir qrup, fərdi ola bilər komanda, belə özünü məşğulluq self-control və.

Onların hamısı istedadlar və tələbələr xüsusiyyətləri inkişaf imkanları sahəsində təşkil edir. tələbə fəaliyyət xarakterik əsas növləri ehtiyaclarını müəyyən etmək və müvafiq proses vəzifə çatdırmaq üçün, onun hərəkətləri motivləri aşkar olmalıdır.

təhsil fəaliyyətinin xüsusiyyətləri

tələbələrin təhsil fəaliyyətinin tam təhlili hazırda aşağıdakı əsas xüsusiyyətləri, təhsil psixologiya alim Leontev A. N. sahəsində müəyyən tanınmış. tələbə fəaliyyətinin müəyyən xarakterik?

İlk növbədə, bu, ehtiyac öyrənmə prosesi tələbə var tədris prosesində müəyyən mərhələdə həll mühüm təhsil vəzifəsi var. prosesinin səmərəliliyi tələbə təhsil fəaliyyətinin motivləri və onların müvafiq əməliyyatlar, fəaliyyəti və təcrübələri birbaşa asılıdır.

• vəzifə öyrənilməsi. bu kəsir xüsusiyyət bir səlahiyyətli tələbə bir suala cavab tapır yalnız səhnəyə zaman, o eyni parametrləri ilə variantları sınırsız sayı tədbirlər universal alqoritm əldə edir.
• Lazımdır. arzu master mövzu sahəsi tələbələrin öyrənmə fəaliyyəti təhsil məqsədlərinə nail olmaq üçün olan.
• Motivləri. Şəxsi tələbə məqsədə nail olmaq üçün, xüsusi bilik inkişaf nəticəsində həll etmək lazımdır.

Təlim və İnkişaf

öyrənmə və uşaqların inkişafı ahəngdar birləşməsi yönəlmiş müasir təhsil standartları. Amma bu tənqidi məsələyə real həll psixologiya və pedaqogika əsas anlayışlar təhsil prosesində müəllimlər, valideynlər mədəniyyət, bilik və tətbiqi peşəkarlıq səviyyəsindən asılıdır.

tələbə fəaliyyətinin nə məqsədlə sualına düzgün cavab, biz proksimal inkişaf zonası müəyyən edir. Bu nə deməkdir?

Vygotskogo L. S. sözlərinə görə, uşağın faktiki inkişafı arasında müəyyən bir boşluq var (o həll edə bilər nə və özünüz) və əslində bir səlahiyyətli təlimatçı (müəllim) nəticəsində qadir uşaq dəstəyi. Bu parametrləri və müəyyən təlim məqsədləri var. bu məsafə qət etmək üçün uğurlu olmuşdur və uşaq onların öz qabiliyyətlərini inkişaf etdirmək üçün davamlı arzusu formalaşır, bu doktrina motivləri diqqət yetirmək vacibdir. Bu proses daha əhəmiyyətlisi şagirdin valideynləri yalnız müəllim cəlb, lakin lazımdır.

tələbə motivasiya formalaşması üçün tövsiyələr

1. onun şəxsi məsuliyyət sahəsi - Əvvəlcə, uşaq ki, doktrina anlamaq lazımdır. Onun bilavasitə funksiyalarını həyata keçirmək üçün uşaq üçün olmamalıdır - ödev hazırlanması, məktəb haqları. Better öz-özünə nəzarət tədricən keçid, nəzarət səviyyəsində tərk etmək.
2. şəxsi sahəsində bir səmimi maraq göstərir ki, tələbə fəaliyyəti növləri və nəticələrin qiymətləndirilməsi (hətta, kiçik Sizin fikrinizcə) tədris prosesində.
3. digər uşaqlar ilə uşaq müqayisə etməyin. şəxsən ona nə dəyişdi ki, dünən idi və nə ilə müqayisədə onun şəxsi artım qeyd etmək üçün. Həmişə uşaq həmd bir şey var! Bütün uşaqlar - parlaq.
4. uğursuzluq üçün günah, nailiyyətlər diqqət, özləri iman itirmədən, çətin vəziyyətlərdə həyata ləyaqətlə uşaq öyrətmək lazımdır. tələbə fəaliyyəti Xüsusiyyətlər yalnız müsbət bir şəkildə həyata keçirilməlidir.
5. praktik faydaları və texniki-iqtisadi əsaslandırma səviyyəsi ilə nəzəri biliklərin inkişafında real link uğur görmək üçün uşaq kömək edir.
6. qısa üçün təşviq sistemi inkişaf - gün, həftə, ay təlim dövründə (rüb, yarım il) və perspektivi ilə - bir il.

bir dost, məsləhətçi, hakimiyyəti - uşaq müstəqillik əsasən müəssisənin mövqeyindən asılıdır unutmayın. A uğur - Sizin uşaq özləri iman kömək etmək imkanı.