Qeyri-ənənəvi dərslər

Bu sinif məmnun olub, ilk dərs oldu Mentors gənc müəllimlər şagirdlərin soruşdu. "Bəli, bu yaxşı işləyir, - o dedi, - fəal əlləri çəkərək edildi." Təcrübəli müəllimləri onun gizli aşkar. güclü tələbələr, pəncərə - - "babat" və qapı yaxın - onlar xüsusi sinif, orta sıra oturduğunuzda dərs əvvəl ən zəif: "Belə ki, sizinlə işləyən" Discouraged müəllim fəaliyyət uşaqlar güclü və qismən orta idi ki, həyata keçirilir. "Bu, müstəqil işləməyə qadir olacaq - o qeyd edib. - Siz onlar, həqiqətən, ehtiyac yoxdur ". kitab "Jolly School" A. Ershov məktəb təcrübə nəticələrinin bu misal. Müəllif dərs nə müəyyən etmir. heç bir obyekt dərs nə növ idi nə olursa olsun, biganə tələbələr olmamalıdır, çünki etməz. Lakin xüsusilə kədərli bu asılı olmayaraq oturmaq olan seriyası, sinif ədəbiyyat, bütün şagirdlərə maraq bir çox imkanlar var ki, bir mövzu olur.

əsas problem

Maraq problem - təhsil əsas. Bu bilik olur əldə prosesinin maraq sayəsində lokomotivi fərdi, intellektual mənəvi və emosional inkişaf. mövzu əhəmiyyəti Tələbə anlayış və özünü axtaran bilik prosesində öz cəlb, təlim fəaliyyətinin müxtəlif material, emosional cavab və müəllim maraq parlaqlıq - öyrənmək üçün sabit Özlem ortaya çıxması üçün əsas göstəriciləri. Lakin ənənəvi növləri və sinifləri bu şərtlər hərtərəfli həyata keçirilməsini təmin etmir. Bu məktəb dərs təşkili üçün yeni, innovativ yanaşmalar axtarmaq müəllim motive əsas səbəbidir.

problemi həll etmək üçün necə bir qeyri-ənənəvi tutorial

Metodistləri standart təsnifatı yaratmaq üçün çalışırıq baxmayaraq, dərslər qeyri-standart növləri artıq möhkəm məktəb praktikada qurduq. Onlar bir çox var, və zəruri olan bir sıra olduğunu seçimi seçilməsi, müəllim yalnız intuisiya rəhbər ola bilər. Bu seçki təlim səmərəliliyinin əhəmiyyətli boşluqlar gətirib çıxarır. Bu kortəbiilik və sistemsiz istifadə; maddə üzərində forma vurğulayan. Qeyri-ənənəvi formaları əvvəlki işlərlə üst-üstə düşür olmayan bir tək dərs, kimi istifadə olunur.

ştamplara və şablonları qarşı

paralel olaraq çoxsaylı nəşrlər, formaları və şərti fərqli dərsləri növ təmsil edən iki şərtlər var - "qeyri-ənənəvi" "qeyri-standart" və s. Bu, müasir texnika dərslər tanıyır olunur:

- məzmun və əsasən tələbələr maraq və onların potensial optimal reallaşmasına öz töhfəsini verir formada quruluşlanması;

- müəllim tədris prosesində və dərsin ənənəvi üsulları minimal istifadə fərqli mərhələdə riayət etmir harada;

- müsbət yaratmaq üçün kömək əlaqədar birliklər və emosiyaların şəklində tədris material təhsil fəaliyyətinin motivasiya ;

- sui cliches pedaqoji texnologiyalar kim deyil.

ənənəvi elementlərin qeyri-ənənəvi performance

Ənənəvi adət dərs ilk növbədə ənənəvi quruluşu yatır: təhsil fəaliyyəti üçün hazırlanması - yoxlanılması ödev - motivasiya - yenilənib dəstək bilik - təyinat materialları - - ev tapşırığı bir izahat yeni material tədqiqi. Bu elementlər standart dərslərin əksəriyyəti tərkibində mövcuddur. onların sifariş dəyişdirilməsi, bu elementlərin uzunluğu müxtəlif, siz dərslər qeyri-standart növ yaratmaq bilməz. yalnız normal dərs müxtəlif növ bu şəkildə əldə edilə bilər. qeyri-ənənəvi dərs müxtəlif şərti elementlərin qeyri-standart həyata keçirilməsi strukturu. IV Malafaik onun "didaktikasının" qeyd: "Qeyri-ənənəvi dərs - Bu inkişaf, bir dərs ənənəvi quruluşu hərəkət."

qaydaları tərk olmadan

təlim fəaliyyətinin xarakterindən asılı olaraq qeyri-standart dərs iki növ vardır.

1. : Məntiqi təlim fəaliyyətinin təşkili formaları üstünlüyü ilə dərslər, təhsil, dərs, mühazirə, dərs təqdimat, tutorial, seminar, dərs, hesabat, tutorial, seminar, dərs-mühafizə oçerklər və layihələr.
2. emosional və yaradıcı öyrənmə fəaliyyətinin təşkili formaları yayılması ilə dərslər, tərkibi dərslər-montaj, dərs, hekayə, dərs-improvizasiya dərs-tur (tur), play-dərs, dərs-konsert.

qeyri-ənənəvi peşələr müxtəlif növ belə bir sıra nümunə çərçivəsindən kənarda getmək arzusu göstərir. Amma şablon aradan qaldırılması bütün qaydaları imtina demək deyil. Seçilməsi və Q, müvafiq olaraq, dərs quruluş özbaşına həll edilə bilməz. Bu təlim sessiyaları hər öz üz, öz unikal quruluşu var "dəqiq eyni öyrəndim heç bir iki" (FF Bugayko), çünki. Eyni zamanda müəllim, ümumi model var asılı olmayaraq (ənənəvi və ya qeyri-ənənəvi) onların formaları, məktəb tikintisi unutmayın ki olmalıdır. Didacticians və metodistləri dərs ədəbiyyat strukturu modelləşdirmə təsir edən amilləri aşağıdakı təcrid:

- dərs birbaşa müəyyən proqram tələblər;

- Bir didaktik məqsəd dərsləri həyata əldə edilir ardıcıl vəzifələri (struktur elementləri);

- dərs növü, onun məqsədi ilə müəyyən edilir.

struktur əlavə hər hansı bir öyrənmə prosesi Bütün qeyri-standart elementləri, məcburi və onun üçün eynidir.