FormalaşmaOrta təhsil və məktəblər

Təbiəti, məqsədi, vəzifələri, təşkili, həyata keçirilməsi, istifadə: məktəbəqədər və ibtidai məktəb uşaqlar təlim fərqli yanaşma. öyrənmə üçün fərqli yanaşma - bu ...

Hal-hazırda, ümumi peşələr iş hazırlanması üçün tələb artan yüksək məktəb məzunlarının təhsil uyğunsuzluq böyük hissəsinin səviyyəsinin ibrətlər vardır. iqtisadi fəaliyyətin digər sahələrdə iş transfer yeniyetmələrin uyğunlaşma çətinlikləri bir sıra səbəb tempi və iş keyfiyyətini istehsal sadə ixtisas daimi azaldılması təkmilləşdirilməsi. In tədris prosesində tələbələrin indi müəllim təhsil və təhsil işinin təkmilləşdirilməsi üçün bütün mövcud ehtiyatları istifadə etməyin. Bu baxımdan, məzunların sosial adaptasiyası mövcud çətinliklər artan tendensiya var. yerli həlləri üçün inkişaf etməkdə olan çətinliklər təlim xüsusi və fərqli yanaşma keyfiyyətcə yeni səviyyəyə qaldırılmalıdır.

yeni prinsiplərin məzmun

"Fərdi yanaşma" anlayışı bir didaktik daxildir təhsil metodu və təlim. O, ümumi və əsas biri hesab olunur xüsusi təhsil. fərdi yanaşma mahiyyəti tədris prosesində nəzərə uşaqların şəxsi xüsusiyyətləri alınır. Bu fəal fiziki və əqli imkanları prosesi idarə etməyə imkan verir. fərdi yanaşma çərçivəsində tələbə əhatəli bir iş həyata keçirilir. Bu əldə edilən nəticələr əsasında müvafiq pedaqoji müdaxilələr inkişafını həyata keçirilir. tələbələr həssaslıq baxımından əhəmiyyətli dərəcədə fərqlənir, çünki bu üsul təhsil xüsusilə vacibdir. fərqlər maraq temperament xalqının xüsusiyyətləri ilə əlaqədardır və s. fərdi yanaşma onların şəxsi bacarıqları uyğun olaraq öyrənmə və şagirdlərin inkişafı və üçün əlverişli şəraitin yaradılması məqsədi bütün tədbirləri daxildir. Bu metodun istifadə xüsusi maraq eyni yaşda olan şəxslərin əhəmiyyətli yayılması qabiliyyət səbəb oldu. bəzi şagirdlər xas şəxsi xüsusiyyətləri, digər görülür, onlar tipik deyilir. Başqa sözlə, bu və ya müəyyən bir qrupun xarakterik digər imkanları.

təlim fərqli yanaşmanın mahiyyəti

pedaqoji məsələlərin qərarı, xüsusi diqqət qrupların sosial-psixoloji xüsusiyyətləri var. öyrənmə üçün fərqli yanaşma - bu, onların hesabına koordinasiya fəaliyyət üsullardan biridir. Community rəsmi və ya struktur birliklər bəzi qruplar var. Onlar hər bir uşağın oxşar şəxsi xüsusiyyətləri ilə fərqlənir müəllim var. Fərqli yanaşma təlim - ön fəaliyyəti və kişilerarası qarşılıqlı arasında aralıq mövqe tutur üsulu. Bu əhəmiyyətli asanlaşdırır tədris prosesi. sinif yüksək əhali sıxlığı şəraitində həmişə hər bir uşaq ilə məzmunu və qarşılıqlı formaları müəyyən etmək imkanı yoxdur. təlim fərqli yanaşma istifadə xüsusi qruplar və ya kateqoriyalar onları inkişaf etdirmək üçün imkan verir.

Key sahələr

uşaqların təhsil fərqli yanaşma arası əlaqələrin öyrənilməsi olmadan istifadə edilə bilməz. Bu üsul fərdlər və qruplar, qruplar və kollektivləri, uşaq və böyüklər qarşılıqlı təsir üçün imkan verir. tədris fərqli yanaşma həyata keçirilməsi müxtəlif yollarla həyata keçirilir. Onların arasında xüsusi əhəmiyyət oyun formaları, müsabiqələr, simülasyonları var. Bütün bu tədbirlər hər bir uşağın potensialını aşkar kömək etməlidir. metodu effektivliyi birbaşa komanda daxilində yaradıcı atmosfer, content qarşılıqlı demokratik nəzarət asılıdır.

razılaşdırılması sistemi

təlim və təhsil fərqli yanaşma tədris əməliyyatlar kifayət qədər çox sayda daxildir. Bu üsul iş, qeyd və tipoloji xüsusiyyətləri inkişafına yönəlmiş tədbirlər bir sıra edir. təhsil fərqli yanaşma məqsədləri təmin etmək üçün:

  1. onun real imkanları uyğun olaraq hər bir uşaq üçün tələb olunan nəticələr nail olmaq.
  2. yaradıcılığı, dəyəri, idrak, bədii, kommunikativ potensial təkmilləşdirilməsi.
  3. "Proksimal inkişafı çərçivəsində" real imkanları və diqqət uyğun olaraq bilik Qavrama.

şəxsi xüsusiyyətləri öyrənilməsi xüsusiyyətləri

tədris fərqli yanaşma məqsədi müəyyən və xüsusi meyarlara imkanlarını öyrənməkdir. Bu aktlar kimi kimi uşaq xarakterizə bir neçə xüsusiyyətləri bütün şəxs. Hər bir seçilmiş əmlak təlim uğur müəyyən əhəmiyyətlidir. eyni zamanda meyarlar arasında dominant var. Bunlardan biri təlim dərəcəsi hesab olunur. Bu idrak fəaliyyətində maraq formalaşması səviyyəsindən asılı olacaq, çünki Prioritet bu mülkiyyətidir. Bu meyar da tələbə öyrənmə təsir göstərir. Müasir şəraitdə tədris fəaliyyətinin diqqət mümkün qədər tipik şəxsi xüsusiyyətləri öyrənilməsi Bu üsul. fərqlər öyrənilməsi onları müəyyən etmək üçün göstəricilərin yaradılması daxildir. diaqnostik materialların onlara görə formalaşır. zehni inkişafını müəyyən etmək üçün məktəb test - təlim dərəcəsi öyrənmək üçün effektiv yollarından biri kimi təsdiq iş və öyrənmə var. Təcrübədə, bu metodlar çox vaxt müəllimlər tərəfindən istifadə olunur. sorğu istifadə edərək xüsusi mövzu idrak maraq dərəcəsini müəyyən etmək.

qrup xassələri

tədris Təcrübədə, nəzərə ekspertlər tərəfindən əldə təcrübə və nəticələr almaq üçün imkan verir ki, təsnifat müəyyən xüsusiyyətləri inkişaf təlim fərqli yanaşma tətbiq etmək. Bu bölmə fəaliyyət üç tərəfdən uyğundur:

  1. Executive. Bu planlar həyata keçirilməsi prosesini əks etdirən xüsusiyyətləri daxildir. Bu xüsusilə, xam material praktiki dəyişiklik var qabiliyyət, bacarıq, texnika, fikir prosesləri ilə real tədbirlər və nəticələr korrelyasiya Ödəmə işləri daxildir. fizioloji səviyyədə icra fəaliyyət öz-özünə nəzarət cəlb eşitmə, görmə və motor sistemlərinin xüsusiyyətlərini əks etdirir.
  2. Trust. Bu yan məsələ toplanması və qərar üçün zəruri məlumatların tərtibi assimilyasiya prosesi əks etdirən xüsusiyyətləri ilə xarakterizə olunur. Başqa sözlə, iş orientation, gələcək fəaliyyəti, onun sonrakı düzəliş planlaşdırma.
  3. Energy. hisslər, emosiyalar, dözümlülük, yorğunluq səviyyəsi, iradə üçün gücü: Bu yan sinir sisteminin güclü fəaliyyəti əks etdirən xüsusiyyətləri daxildir. Bu xüsusiyyətləri əsasən səmərəlilik dərəcəsini müəyyən edilir. bu artan fəaliyyəti ilə yanaşı, motivasiya və onun gücü asılıdır. O, öz növbəsində, yalnız enerji deyil, xidmət edir, həm də rəhbər amil. Bu fəaliyyətin hədəf komponentinə tətbiq xassələri var, çünki bu.

təhlili

kiçik məktəblilərin təlim fərqli yanaşma tətbiq, şəxsi xüsusiyyətləri, siz əhatəli bir qiymətləndirmə müəyyən edə bilərsiniz. Bu analiz üç sahələri xüsusiyyətləri əks etdirir. Nəticədə üç qrup var:

  1. Hər üç tərəflər və ya digər dərəcədə saxlanılır.
  2. 1 və ya 2 komponent fəaliyyəti pozulduğundan.
  3. fəaliyyətinin üç komponentləri formalaşır deyil.

kiçik şagirdin təhsil fərqli yanaşma müvəqqəti seçim tipoloji qrupları daxildir. Onlar, öz növbəsində, alt bölünür. psixoloji və tədris ədəbiyyatı aşağıdakı kateqoriyalar var:

  1. təlim yüksək dərəcəsi ilə Group. Bu mövzu və ya digər fənlər sabit idrak maraqla bir alt daxildir.
  2. təlim orta dərəcəsi ilə Group. Bu oxşar əvvəlki sub kateqoriyalara ibarətdir.
  3. bu və ya digər fənlər ya təlim, qeyri-sabit faiz aşağı səviyyədə bir qrup.

tövsiyələr etdi

tədris preschoolers fərqli yanaşma, bacarıq və bilik sistemləşdirilməsi və ümumiləşdirilməsi dərinləşdirilməsi imkan verir. Bu uşağın idrak özünü fəaliyyətinin inkişafını stimullaşdırmaq məqsədi daşıyır. Bundan əlavə, üsul bilik və bacarıqlarının alignment asanlaşdırır. məktəbəqədər uşaqların təlim fərqli yanaşma yeni material, yoxlama və, eləcə də ev tapşırığı hazırlanması səyahət təmin öyrənilməsi xüsusilə effektiv. bir-birini tamamlayır iki qarşılıqlı elementləri - icma və evdə Müstəqil fəaliyyəti. ödev tərtib ildə müxtəlif çətinlik vəzifələri və müxtəlif ölçülü cədvəli olmalıdır. Nəzərə real imkanları və uşaqların maraqlarını almaq lazımdır. müəllim və tələbə işini asanlaşdırmaq üçün, fərqli vəzifələri ilə toplanması etmək tövsiyə olunur. Bu suallar bölmələr üzrə qruplaşdırılmışdır edilməlidir. Bu vəzifələrin hər qabaqcıl və baza səviyyələri daxildir. güclü tələbələr üçün - son müvafiq olaraq birinci təhsilin aşağı və orta səviyyədə olan uşaqlar üçün suallar daxildir. Hədəflər baza qat da bir-birindən ayrılmalıdır. təhsil səviyyəsi aşağı olan uşaqlar üçün - orta, italik onlara müəyyən - normal font. idrak maraq dərəcə müxtəlif üçün suallar müxtəlif nişanlar göstərmək üçün tövsiyə olunur.

təlim fərqli yanaşma Təşkilatı

təhsil üsulları və metodları kompleksinin səmərəli seçimi lehinə tədris prosesinin düzgün həyata keçirilməsi üçün ən vacib şərtlərdən biri kimi. dəyəri optimallaşdırılması yolu yaş xüsusiyyətləri, təlim səviyyəsində həll təhsil və təlim tapşırıqları çərçivəsində general bacarıqlarının formalaşdırılması əsasında əldə bilik keyfiyyətinin qiymətləndirilməsi. bu amillər əsasən innovativ texnologiyaların tətbiqi ilə yeni və ənənəvi təlim metodları balanslaşdırılmış mix tərəfindən təmin edilir. Belə ki, problem vəzifələri və hallar, reproduktiv, izahlı və illüstrativ, Heuristic, qismən axtarış, tədqiqat metodları, istifadə bir optimizasyon orada qrup iş və fəaliyyəti cüt-cüt, həmçinin texniki vasitələrdən istifadə edir. Nəzarət və bacarıqlarının düzəliş və bilik çox səviyyəli qiymətləndirmə sistemi çərçivəsində həyata keçirilir. Bu suallar, ödev və müstəqil iş təlim və nəzarət təbiəti ilə mövzu test və təlim təlimlər, fərdi kartları imla və vəzifələri daxildir. hər bir uşağın aktları keyfiyyətli uğur üçün bir meyar deyil, hər hansı bir tədris texnika, metodları, alətlər formal istifadə.

texnologiya

ibtidai məktəb tədris fərqli yanaşma tətbiq, hər uşaq fərqli inkişaf nəzərə almalıyıq. Bu baxımdan, sinif geriləmə, fərqlənmə və horoshist görünür. Bu dərsin müəyyən mərhələlərində bir səviyyədə fərqləndirmə yaratmaq üçün məsləhətdir. Bunu etmək üçün, siz əqli bir neçə qrupa tipoloji vaxt sinif bölmək olar. Bu halda təhsil prosesinin hər faktiki imkanlarına uyğun olaraq inşa ediləcək. öyrənmə üçün fərqli yanaşma tələbələr güclü zəif qrupların uşaq təşviq etmək üçün imkan verir. Bununla əlaqədar olaraq, tədris prosesində iki əsas istiqamətləri planlaşdırılır. ilk müvəqqəti tipoloji qrupları, ikinci ayrılmasını nəzərdə tutur - texnika və metodlarının işlənməsi və həyata keçirilməsi hər bir kateqoriya görüşəcək. ilk problemin həlli prosesində bu tədris uşaqlar başlamaq tövsiyə olunur. Bu məzmun obyektin bütün elementləri əhatə edir və muxtariyyət müxtəlif səviyyələrdə əldə bilik istifadə etmək tələb yazılı yoxlama işləri ilə müəyyən edilir. digər mövzularda oxuyan ilə tanışlıq həyata keçirilir və sinif jurnal edir. Bu bütövlükdə və digər müəllimlərin fərdi tələbələrin komandanın fikrinizi bilmək də məsləhətdir. Eyni əhəmiyyətli bir və ya digər uşaq şəxsi xüsusiyyətləri müəyyən etmək üçün valideynləri ilə söhbət var. şagirdləri arasında seçilməsini də müəyyən bir mövzu olması və ya idrak maraq olmaması bilərsiniz. bu deyil, və ya uşaq tez-tez yoxdur, və bilik kiçik bir məbləğ varsa, onda tipoloji qrup geriləmə məxsusdur. Belə tələbələr güvən inkişafına töhfə, fərdi və qrup sessiyaları cəlb açıq dərslər və əlavə ders fəaliyyəti onları cəlb etmək tövsiyə olunur.

İnkişaf və üsulları həyata keçirilməsi

fərqli yanaşma tətbiqi üçün ikinci məsələ yaxşı təhsil fəaliyyəti planlaşdırma ayrı-ayrı və kollektiv formaları çərçivəsində idarə olunur. üsullardan biri kimi çek vəzifələrin mürəkkəbliyi dərəcəsi istifadə edə bilərsiniz. Bu barədə bir neçə göstəriciləri ilə mühakimə edilə bilər. reproduktiv çox çətindir öyrənilməsinə obyektiv şəkildə, məsələn, problem və ya yaradıcı vəzifələri üçün. Əhəmiyyəti cavab orijinal məlumatların dəlilləri links sayı. sayı məsələ daha çətin, daha böyük olacaq. suallar geriləmə qrup alındı uşaqlar kifayət qədər sadə olmalıdır. Onların content mövzuyla əlaqədar nəzərə məcburi standartları (minimum) alaraq hazırlanmalıdır. bacarıq və bilik transfer eni haqqında da unutmayın. bu mövzuda ən çətin arasında material bir neçə fənlər öyrənilməsi üçün istifadə olunan altında vəzifə daxildir. Bu halda, bir fənlərarası rabitə.

Çətinlik göstəriciləri

vəzifələri çətinlik dərəcəsi müəyyən meyarları aşağıdakılardır:

  1. Problematikdir. Yuxarıda yaradıcı daha reproduktiv vəzifələri asan deyildiyi kimi.
  2. mənbə məlumatları məsafə suala cavab. mübahisə links daha çox, məsələ daha mürəkkəbdir.
  3. nəticələrinin və ya səbəbləri sayı quraşdırılacaq. daha çox tapmaq üçün daha çətin tapşırıq lazımdır.
  4. mənbələrinin sayı istifadə olunur. daha, daha çətin tapşırıq.

digər üsulları

Təcrübədə eyni vəzifə icrası zamanı müəllim fərqləndirmə yardım üsulu işə məsləhətdir. Bu üsul bir zəif uşaq güclü olan ilə müqayisədə daha ətraflı təlimat alır ki, nəzərdə tutur. Eyni zamanda oxuyan uşaqlar müəllim heç bir yardım olmadan problemi həll. Onlar öz mənbələri toplamaq və vəzifə məntiqi zəncir müəyyən edir. orta qrup üçün bir model planı hazırlayıb. zəif tələbələr suallar kartlar hazırlamaq lazımdır ki, məntiq Heuristic müzakirə uyğun olaraq təşkil etmişdir. Bu halda bütün arqumentlər aydın son mərhələsinə ilk yönəldilməlidir. başqa metodu kimi fərqli uçot tələbələr müdafiə. Bu fərdi yaradıcılıq vəzifələrin formalaşmasında özünü büruzə bilər. Məsələn, müəllim qısa təqdimatlar hazırlamaq üçün müəyyən uşaqlar təlimatlandırır. Onlar orta ədəbiyyat öz seçmək lazımdır, eyni zamanda məlumat. Həmçinin, müəllim, viktorina, crossword yaratmaq film script və ya bir comment davamı ilə gəlmək üçün tapşırıq verə bilər. Bu halda, onların faktiki imkanları verilir və təlim fərqli yanaşma tətbiq, tələbələr arasında iş yaymaq vacibdir. stragglers ilə məşğul olan zaman bu, xüsusilə vacibdir. müəllim hər bir uşağın inkişafına kömək doğru ki, kömək üçün plan olmalıdır.

Similar articles

 

 

 

 

Trending Now

 

 

 

 

Newest

Copyright © 2018 az.delachieve.com. Theme powered by WordPress.